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在少年儿童阶段患了多动症，如果不开展医治得话，多动症是不容易好的。仅有历经各个方面的、科学研究的医治，才能够让症状渐渐地缓解，从而提升小孩的沟通协调能力、语言表达能力及其自学能力。
1、注意障碍
患者专注力无法集中化，做什么事儿一直急于求成，即便是玩游戏都不列外。自然环境中的一切视觉与听觉刺激性都可以分散化她们的留意。患者进中小学后，在课堂上症状表现更加显著，坐在教室里一直左顾右盼，不耐烦，集中化留意认真听讲的時间很短，她们不论是看小人书或看电视剧，都只有安坐一会儿，便要站立起来行走。
2、活动过多
患者通常自小运动量就大，有的乃至在胎儿期就非常爱动。伴随着出世后身体机能的发展趋势更看起来躁动不安。学会了走就讨厌再坐，学会了爬楼后就左右爬个不断。进幼稚园后，这种少年儿童也不可以按一切正常规定的時间坐着小凳上。来到院校，绝大多数小孩因受牵制而提升了对自身活动的限定，多动症患者过多活动则更加显著。
上课的时候她们动作持续，乃至整站起來在教室里私自行走。一下学便像利箭一般冲破院校。那样的少年儿童行走跑跑跳跳，来到家中翻箱倒柜，忙个不断，即便睡觉也常常不断滚动身体，磨牙，说梦话。多动症儿童大约有一半会出現姿势不融洽，不可以做系扣子、绑鞋带等认知能力，不容易用剪子。此外还可能出現斜视;音标发音不清、常淌口水等个人行为特点。
3、感知觉障碍
主要表现为视一运动障碍、室内空间部位知觉障碍、上下鉴别不可以，常常反穿鞋，听觉系统综合性艰难及视一听变换艰难等。
4、心态和适应障碍
多动症患者心态不稳，非常容易欲望，对自身冲动的抑制力很基础薄弱，一激动就摇头晃脑，忘乎所以，稍受挫败就闹脾气、又哭又闹。她们校园内会常常积极与同学们争执或打架斗殴，个人行为欲望而不在意不良影响。如不管不顾风险从高空跳下;想饮水时不管不顾水杯里的水为凉是烫，着手就喝。这种欲望有时候会造成 一些勒索软件的个人行为結果。
5、社会发展融入欠佳
患者常主要表现为个性化固执，不甘受他人牵制或抵触小伙伴们，因此 难以与别的同年龄少年儿童交往，迫不得已常找比自身年纪小的少儿游戏。
6、学习障碍
尽管多动症儿童的智商大多数一切正常或贴近一切正常，但学业成绩却广泛很差。因为她们授课、写作业都不可以集中化留意，心态非常容易波动，这就比较严重影响了学习效率。感知觉层面的一些阻碍也会造成 一些学习障碍，如视-听变换阻碍会使患者阅读文章艰难，而室内空间部位知觉障碍和上下鉴别不可以会使少年儿童在学习培训算式和一些算数标记时产生艰难。书写、绘画、手工制作等学习活动也会遭受这种认知阻碍的比较严重影响，留级生中多动症患者占了非常的占比。
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